高中英语教学浅析

韩松梅

近一年的工作接近尾声，我将从高中英语学科的特点 ，高中阶段英语的学习特点，及我的探索与实践来回顾一下上阶段的成 长，通过总结和反思来展望和设想下学年的工作，我要这样抓成绩：     

一、高中英语学科的特点  

人教版高中英语新教材每个单元都由 Warming up, Pre-reading, Reading, Comprehending, Learning about language ,Discovering useful structures, Using language, 七个板块组成。    

根据课标的要求,《人教版高中英语》必修课程加上顺序选修课程共11个板块。1-5模块侧重基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。6-8模块是顺序选修教材，学生通过1-8模块的学习，要求达到课标的八级要求。目前，学生的学习目标是通过高考，帮助学生达到高考要求作为我们教学的目标。据新课程标准的要求，高一年级全学年完成4个必修模块学习任务。每学期完成两个模块。

由于英语学习是记忆与实践的紧密结合体，学生自主学习在整个英语学习过程中便占到高达60%——70%的份额；而教师的方法点拨与语言知识传授却只占到30%——40%的份额。

二、高中阶段的英语学习特点  

1、以培养学生的阅读能力为主。即扩大阅读量，注重阅读方法。 

2、以培养学生的语言表达能力为辅，注重语言输出。 

英语学习是一个先慢后快的进步过程，只要量的积累达到一定程度，必然会有质的飞跃；而这种飞跃往往是在不经意间获得的。  

三．我的视角，问题所在

（一）学情分析

1.  学生初中英语基础薄弱，词汇量少，概念模糊，词类辨认难度大，阅读能力未达标，学习被动，但思维活跃；

2.前期即小学到初中阶段的种种原因造就学生对英语学科的厌烦，恐惧，长期的失败造就了一种思维定式：“我基础太差，已无药可救，放弃”；

3.自主学习意识淡薄，自觉学习能力欠佳，个人求知的主动性，积极性不高，外在表现：懒得张口，懒于书写，懒于翻书，偶尔懒于接受老师的鼓励；

4.良好学习习惯仍需不断地培养和加强。                         

（二）观察发现

1. 学生听，但不够“用心”，思想游离于课堂，

2. 部分学生喊“我听不懂，我学不会”，症结是没听，不听，不会听，不学，如何会，如何懂？

3. 部分学生想学，但定力不够，稍遇难题，就想逃避

4. 以学生现阶段的实际情况为基础，低起点，小容量，以五学模式为模板，教师在充分了解学情的基础上，及时调整备课思路，上课思路，制定阶段性的目标，层层推进，促使学生愿意听。

四．解决办法及成效

（一）．习惯培养

中国青少年研究中心研究员孙云晓说：“大量事实证明，习惯决定一个人的成败，也可以导致事业的成败，最根本的教育就是养成教育。”养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育。所谓培养，就是“按照一定的目的长期地教育和训练”鉴于此，我把孩子们良好的习惯培养分成三个阶段:

课前准备阶段  学生以团队为单位，教师提醒，收拾桌面，敦促学生准备好学习用具，课本翻到几页，学案放在桌子右角；

上课阶段：师生起立相互问候，目的集中学生的注意力，同时发出指令，走进教室的那刻，所有的表现在周末会给出评价，同时团队的表现与周清挂钩。

听课阶段：重点内容着重、特别提醒学生， 圈圈点点，及时记录。

著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格；收获一种命运。”经过一段时期的反复的练习，学生逐步改变了入班松松垮垮，课前无所事事，课间一片茫然的局面。

（二）兴趣培养

1.授课方式的多样性（教学活动的多样性）

根据高中英语的学科特点及我校学生英语基础的现状，以五学模式为基础，将学案与课本有机结合，根据各单元内容的需要，适当使用多媒体，同时结合任务型教学，以多样化的教学活动点燃学生学英语的激情，结合听说读写等多种形式，开启学生的多种感官。

分层教学，层层递进

分层教学，又称阶梯式教学法。是一种分层次进行目标管理的提高学生学习水平的方法，是给不同程度的学生铺上成长的台阶，引导其踏上“正确定位”、“主动升级”、“积极进取”的良性循环“魔力圈”。它是指导学生一步一步地养成良好学习习惯的方法，是使学习成为人的终生行为习惯的方法。它的主旨是把学生学习的积极性和科学性结合起来；把学生的基本学习习惯（方式）与主动探索、合作研究的学习习惯（方式）结合起来；把学生的知识学习与实践能力和创新精神培养结合起来。具体而言，就是使同一个教学班中不同程度的学生都能各有奔头，就把学习的各个环节、知识、能力、心情及品德等方面都具体地形成成长的层次，就好像不同程度学生的面前都展现出成长的台阶，指导他们主动探索，高效学习，强化体验，合作研究，养成良好的学习习惯。在此理论的指导和指引下，在学习内容上，我进行了分层。

初级阶段：高一2班的学生思维很活跃，但基础薄弱，我就给他们制定贴近他们现状的阶段性的目标，第一阶段如何对学科内容感兴趣，愿意听。

探索理念：兴趣是最好的老师，从学科本身入手，培养孩子的兴趣。

1）探索手段：试听励志歌曲 As long as I can dream

Doing everything that I believe in,

Going by the rules that I have been taught,

More understanding of what’s around me

And protected from the walls of love,

And that you see is me ,

And all I truly believe,

That I was born to try

不求一步到位，低起点，小容量，学生听懂之前，能做到静心去“听”足矣。通过观察，效果还不错。

2） 尝试阶段：（目标制定具体，明确，贴近实际）开口说

通过绕口令或游戏的方式，团队比赛。

如: I scream, you scream, we all scream for ice-cream!

How many cuckoos would a cook cook if a cook could cook cuckoos?

“Knight, night,Knight,”said one Knight to the other knight the other night.“Night，night, knight.”

此外，留意贴近学生生活的鲜活语言和事例。巧妙借人借物，创设情境，绘生表演。如看到某个同学打瞌睡或吃东西，不直接批评，让学生猜测：老师放慢语速用英语说得同时，适当夸张的表演，还原昏昏欲睡的同学的表情。在讲定语从句时，我举了这样一个例子：“他，李威，是我们的班长。捂着鼻子，正在偷笑的那个男孩是张艺博。”在讲with 的复合结构时，我这样举例：“老师进来了，后边跟着一条狗。”学生会探头向门口望，在稍适紧张的猜测观察后开怀大笑。安静的过程就是学生聆听教师“说”的过程，开怀大笑，说明学生听懂了内容，足矣。

当学生经过一段时期的、多种方式的强化，能够坐下愿意听，感觉有点意思时，教师要抓住契机，及时反思，制定规划第二阶段的目标。

同时，对于作业和周清的安排也分层次。有基础的同学，为其布置稍有技巧的题，课后一对一现场打分，为其讲解；词汇量少的同学，为其划出一定量的单词，先会读，在拼写。学习态度需要提高的同学，让他试着接触英语笑话或歌曲，为老师推荐好的英文歌手，曲目，和特别喜欢的歌词。当然，“先让一部分人富起来的政策”使部分同学收益的同时，也会带动课堂纪律和课堂氛围的提高和改善。

（三）探索实践 （因材施教，勇于实践）

一位外国教育家说过：Tell me and I ‘ll forget. Teach me and I’ll remember. Involve me and I ‘ll learn（告诉我，我会忘记；交给我，我会记起；让我参与其中，我将学会。） 学生若能积极地参与到教学活动中，听课效果会事半功倍。当我发现学生已入门，并不仅仅满足于简短的笑话， 简单的问候和交流时，我开始借助课本，立足课堂， 更多地依据他们的实际接受水平来设计第二个层面的教学思路。如天气好，学生状态好，精力充沛时，一句鼓励性的语言足以使他们振奋。

The person that you will spend the most time with in your life is yourself. So you’d better try to make yourself as interesting as possible.

(一生中大部分时间我们都是和自己打交道，所以你要尽量让自己变得有趣一些.）

当然，备课环节做足功课，预测学生的状态和听课效果及干预手段和补救措施很必要。如在学必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note （百万英镑）时，我先帮助学生扫除词汇障碍，同时通过组内互助，同伴互助，师生互助方式使学生对文章的基本情节有初步印象，通过对口语性的句子强化，大胆设想，挑三组同学扮演不同的角色，进行原汁原味的表演，中英结合，偶夹方言，普通话，方言，英语三者结合，同学们踊跃尝试，学生的注意力集中到角色上，当某些同学创造性地表演，夸张的表情，独具特色的问候和交流展开时，观看的同学已乐得鼓起掌来。

经过一段时间的培养和强化，学生喜欢上了这一教学环节，这仅是良好的开端，更重要的是学生能喜欢上内容。在必修四unit1 Women of  achievement 的备课环节，借助动物世界的讲解，舌尖上的中国，国家地理， 探索与发现等节目，我有了大胆的设想。

                            案例一

尝试：让学生做导游，先翻译文章的第一段，带领大家走进一处风景获一个人。

目的：消除学生看到大篇幅文章时的恐惧感，以多手段灵活方式促使学生理解文章。

活动准备:（1） 学生熟悉本单元词汇；

        （2）提前预习，能通读，再熟读；

        （3）可以模拟动物世界的片段或国外纪录片的情景；

        （4）教师给予提示：配以相关的图片和背景音乐；

活动过程：1. 先用汉语进行解说比赛 挑3至5人；

评价标准：解说是否清晰、明了、通俗、易懂、流畅、专业；

能否在活动过程中提升学生学习兴趣，培养参与的主动性，积极性；

2. 提升阶段：可拓展，在朗读原句的基础上试读或改编成符合大众口味的英语，在观众面前解说，表演，教师以PPT 的形式给学生关键词和图片提示。

3.可以设计三名导游：总导（总说此行目的），地导（模拟非洲土著），和评说人（对此 事的评价—保护黑猩猩的意义）

效果预测：（1）此环节，硬试分数暂退其次；

        （2）进入角色，理解参与是首位；

目的： 以活动促学习，教是学生活动后的简要概括，总结，提升，释疑，补充。润物细无声是其最高境界。

不足之处预测：知识点，语法，句型的讲解不会中规中矩地进行。

 

                          案例二

在必修四Unit 2 Working the land 中，借助“Clear your plate” campaign (光盘行动)的提出，让学生回顾历史上饥饿性的灾难，导出电影《温故1942》及非洲难民饥饿状态的图片，引出袁隆平工作的成就和意义，从而向学生提问：“你认为袁隆平是一个有价值的人吗？”然后进行拓展：当今，土地被高楼吞噬，你对此有何看法？你认为利大于弊还是弊大于利？你心目中什么样的人才称得上是成功人士，什么才是成功的标志？问题一一摆在学生面前，设置悬念，促其对袁隆平及其杂交水稻有更深刻的了解，这一环节也正好为阅读奠定基础，当然，熟悉内容后，借助影片欣赏，将学生对本课的理解又助推一大步。

当然，以学生参加的活动为推手，帮助其提高说和听的能力也能推动学生进步。如学生4月份从万仙山拓展训练回来，回归课堂的第一天，我就以此为话题，提出以下问题：

What is your purpose of your visit?(你此行的目的为何？)

Are there any unusual things produced in this town?

（这个镇有什么特产吗？）

I will take it.（我要这个）

Where is the washroom?（卫生间在哪儿？）

Where is the dining room?（餐厅在哪儿？）

学生在热火朝天的讨论中回忆拓展的情景，同时像纪念品（souvenir）,行李（baggage， luggage）等词也很好的掌握。

下学年的计划和做法

 

在高一英语学习的基础上，继续以阶梯教学为指导，进一步培养学生良好的学习习惯。

学会预习

学会课后复习

学会记笔记 

4）学会合作学习

5） 学会整理错题本

 

进一步设计形式多样的作业，让学生感受成功的快乐

（布置作业 依据因材施教的原则）

布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，学生自己设计作业，同桌间互相留作业，或是学习能力相近的同学互留作业，以促进其竞争意识，保证作业上的评语温馨、温暖、激励性、 期待性强。

 

3. 探究如何提高我校高一学生早读诵读积极性

4.英语学习趣味性的探究与拓展 如何根植课本，提高学生学习英语的积极性

 （找出激励性的、贴近学生水平的歌曲，跟班主任合作让学生学习，练习，创造氛围和机会后进行比赛，使学生找到成就感 ，在英语课堂中，可抽取一部分时间用英语与同学们讨论他们喜爱的动画片，英语广告等。）

 

 

5. 教师个人业务素质的提高

  教师要脚踏实地，不断钻研，做近三至五年的中招试题，高招试题， 提高自身业务素质。

6. 思考并实践：如何进行学科内的整合与学科时间的安排

（如何开展活动：书法比赛，英语话剧，英语歌曲，词类竞赛，等）

7. 准确给学生定位，但不给学生贴标签，以可持续的眼光看待学生的学习和成长（以文字，照片，图片或作业展等方式记录学生的点滴进步）

8. 阶段性目标的制定和提升（周目标，月目标，学期目标）

9. 读书学理论，教研促成长，向同课头的老师学习，请教，在实战的课堂中进行探索实践和总结，打造高效课堂。

10. 及时记录教学活动中的经验和教训，思考如何授之学生于渔，通过哪些途径或措施，给予学生什么帮助和安排。（支架理论如何运用到我所带的学困生中）

六．关于学校，大胆设想

1、紧贴学生的校园生活， 创设生动和真实的语言环境

陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也说“教育即生活、即生长，即经验改造。

下学期设想： 每面墙，每个台阶，每个物品都会说英语 （教室的重新布置及规整，特色墙， 特色班级文化-----英语特色  英语无处不在，渗透生活的方方面面）

学生活动的海报，英语演讲比赛，高一新生入校第一个月的话题 ：谁不说俺家乡美

方案设想：（1）新生初来乍到，进入新的环境，陌生又新奇，怀旧与憧憬的矛盾心理造成心态的稍微不稳定，第一阶段：可借助学生军训的业余时间，通过思考，理思路，列素材，查阅等方式进行初级阶段的准备，借助国庆假期，回家阶段对其材料补充和完善，此阶段也有助于家长和学生的情感交流和互动，如家长和孩子一起探讨，找寻，品味家乡的美味特产，游览家乡的文化古迹，名胜古迹，一起查阅资料讨论补充当地的特色（景美，味美，人美，）

（2） 学校各个教室的外体墙悬挂一些中外名人的名言警句，中英结合，也可以把名言警句覆盖学校的每个台阶，抬头，低头，所到之处，英语充斥，提供英语学习的大环境。

2、教师走出校门，走出课堂，将五学模式推广到校外，省外，同时汲取他校的先进经验，使我校的课堂教学更有特色，有亮点，更完善。

总之，在打造温馨 、情趣、高效的绿色课堂基础上，以学生健康的心态和昂扬的斗志为基础，以提高学生的学习成绩为核心，不断制定阶段性的目标，生生互动，师生互动，家校互动，使学生学有所得，学有所成，让我们共同携手为打造一流的国际名校而努力！