校长信箱:jyzx371@163.com
中文   |   English
您的位置 \ 首页>课堂教学 > 教学教研 > 教师成长
池 冰 《求真实才能致远》
发布日期:2014/7/5

求真实才能致远

                   ——数学教学之我见

 

接到任务,准备提笔写这篇文章,感觉这个话题真的是特别的务实。教学质量是任何一所学校生存发展的必要条件,除了有先进的办学理念和高水平的教师以及先进的教学设备……但这一切都必须化为高水准的教学质量才能收到实效,来建业两年了,带了两年平行班,看了两年实验班,具体起来就是要使我校的学生学会做人并以优异的成绩考上重点高中,普通高中,高中部的孩子考上国内外大学特别是名牌大学……老师们一直都在为此而努力奋斗,但教学质量却总不能令家长和学校领导满意,问题出在哪里?我以为有以下几点值得思考:

观念和思想方法。比如我校很多学生是学习动力不足,有人说是有钱家的孩子没压力,学习就不努力。其实这种现象有,但也不全都这样,问题是:难道动力是自来水,一拧开关就有的吗?不是。就是自来水也得有压力泵才能一拧开关就有。而我们的学生是需要教师们去唤起,去开发,去调动……哲学上说外因是条件,内因是根据,外因只有通过内因才起作用。我曾对魏鹏家长说,“我24小时不睡都愿给他补课,可一补他就跑。”这说明学生的内因没动起来,老师的外因也无法起作用。同样还是这个学生,我对他付出爱心后,既抓外因更抓内因,教的既投入又得法,这个原来一叫就跑的学生不但不跑了,还帮老师拿教具,帮老师擦黑板,他升初二时名次是班里33名,升初三这次考了班级17,数学考了67分,魏鹏在开家长会上讲到自己的进步时,对老师充满感激。但是这种情况在我班并不是个个起作用,还有些孩子仍然徘徊在学,不学,喜欢,不喜欢的边缘,动力不足,我知道了方法,但是缺乏的是时间和耐心,下学期,我会以让每个学生都动力十足,给他们每人都装上压力泵,让他们在初三阶段主动学习,主动进步。

对于平行班的差生,找对策略,对症下药。从认知科学来说,学生任何新知的获得都是在他已有认知的基础上建构起来的,孩子又不是是录音机,你讲什么他就记什么。所以从教育学的主体与主导关系来说,教师的主导作用绝不仅仅是备好课讲好课,而大量精力要用在掌握学生每次认知前的不足并及时弥补缺漏,激发其好奇心,唤起他们的学习热情才能保证其成功。可很多时间我为了按进度讲课,基础不好的同学旧的没学好,新的更听不懂,天天熬着有多苦,只好债多不愁往下混,差生也就这么制造出来了。其实补课不要事后诸葛亮,要课前补课,是因为千差万差到一节课也只是一、两个旧知识点,如课前补了,就扫清障碍,上课起码能跟上,从认知心理来说听懂了才会愉悦,懂了又会做题,他就会有成功感,再往下学就有信心了。很多学生不是不努力,是努力也跟不上就泄气了,久而久之,也就厌倦了,当然动力不足了……,初三要摆脱超低分的困扰,让所有的学生都能达到一种最低要求,不放弃自己,这也是摆在我面前的重中之重的事情。

十年树木,百年树人,求真实才能致远。以前,为了追求家长的满意度,有时候会瞒着家长,不敢说孩子的成绩有多差,初三了,给家长真实成绩,让家长及时了解情况,发现问题有紧迫感,也就配合老师做学生工作,老师再耐心帮助补上缺漏,、成绩就上来了。考试查出问题,过后帮助学生弥补缺漏,这是负责的表现。教学是个良心活,教的实在,评的真实,每一环都求真求实,一门心思去抓教学,哪有质量不高之理?