您的位置放得开 抓得起
——我是这样抓语文成绩的
蒋芹芹
语文作为一门基础学科，其考试成绩的提升往往依赖于长期的语言能力锻炼和基础知识积累。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。事实上，在我的教学实践中，语文成绩的提升不是靠“抓”来实现的，更多是通过“放”来调动学生的学习积极性，激发他们对语文知识的学习兴趣，从而在日积月累的基础上点滴提升每个人的语文成绩。简单归纳为“放心、放手、放宽”的“三放”教学心得。
一、放心：放心给学生充足的时间，检视让学生不敢懈怠
1.早读程序：任务+学习+检视
早读要有放有收。早读程序如下：板书任务—限时学习—当堂检视（检视方式根据情况自主选择，比如听写、默写、提问、小测等）。教师看似轻松，但三个环节的设置让学生几乎没有跑神的时间，检视关让学生丝毫不敢懈怠。
2.预习规范：小预习大收获
语文的课文比较长，理解需要时间。为了保证上课的效率，我注重培养学生预习的习惯，尤其是新课改下要求课堂精讲，学生能自己学会或者团队互助学会的知识可以少讲精讲。学生课前预习的内容有：字词、文学常识、写作背景、课文主要内容等。在课本上留下预习的话痕迹是我经常给学生说的话，每节课前，我的课代表都会检视学生的预习情况并给予奖惩。
3.课堂规范：养成良好的上课习惯
课堂是学习的主阵地，一节课的成败是学生能否掌握知识的关键。课前做足功课很重要，课堂环节设计很重要，课后温故知新很重要，但是如果不能很好的调控好课堂，你所有的设计都成了浮云。我教的两个班是平行班，学生的听课习惯需要调整。研究学生，关注学生，针对学生的实际情况，我有如下做法：
（1）上课不说题外话，栏板提醒言在先。学生需要积极的心理暗示，大部分学生课堂说话小动作等违纪情况可能是无意识或者说习惯的问题，他需要你时刻关注和提醒，当学生一抬头看见某某同学的名字赫然出现在表扬栏并加分时，对他而言就是一种积极地心理暗示。课堂上我不再多言，保证授课时间的充足。
（2）好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。语文成绩的提高要考学生长期的积累，很多学生疏于笔记，认为学案完成了就万事大吉了，一学期下来，课本几乎不着一字。优美的语句标划旁批，重点的知识提笔记下，课本上留下了学生学习的痕迹，课本也成了学生复习的好工具。为了督促学生，我的周清项目之一就是检查课本笔记。
二、放手：让学生参与到教学环节中
1.学生出学案和试卷
（1）学案：在上一轮带学生的时候，突发奇想让学生自己设计学案，实践中的确尝到了甜头。具体操作：教师指导，学生备课，每个团队结合教材书出一份学案，我从学生设计的学案中抽出比较好的题用于最终使用的学案，每个题后面都标明团队名字。见到自己设计的题出现在学案中，学生学习的积极性特别高。朱校长提出的五遍学习充分体现在学生的制作和学习过程中。
（2）试卷：指导学生自己出测验题（指基础知识方面）、抽签考试、学生互相评卷，定出评分标准和合格分数，否则补考，我觉得这种方法对提高学生的语文成绩亦有好处。“熟能生巧”这个道理在此能充分体现。学生通过出题、评卷这两个步骤，使学生对学习语文有了导向，有了目标，无形中产生了看书——做作业——复习的过程。
2.作文互评互改
（1）大作文 互评互改 教师点睛
两周一次的大作文，除了在学期开始的几篇作文我会精批精改外，其余的作文我只是简单评价，具体怎么操作呢？
①自评，第二次写作。
要求学生对自己作文的字、词、句、篇以及中心思想、表现手法、修辞等评改。七年级开始，第一篇作文评改时，我会把评改符号交给学生，引导学生明确评改的内容，然后，要求学生每页眉批不少于3处；写出20-30字的总评语（优、缺点分开写），限时五分钟完成。
②互评，择其善从之。
要求学生在自评结束后，再把作文交同桌互评或者团队成员推磨式互评。要求审查人写出审查评语，写作50字左右的评语（优、缺点分开写）和作文分数，限时10分钟完成。
③师评，写出“裁判”意见。
学生自评、互评之后，把作文交给老师，由老师给作文、评改评语打分，对作文中有争议的问题作出比较合理的评判。
当然，在这个作文及评改过程中，从写前的指导，到评改、审查，教师始终都要处于主导地位，并非撒手不管。
通过作文及评改作文这个系列过程，培养了学生认识问题、分析问题以及解决问题的能力和良好的写作习惯。学生具备了这种能力和良好习惯，可以受益终身。
（2）小作文 句段篇章 滴水穿石
课文时最好的写作蓝本，每篇文章的学习我们都可以获得优美语句、修辞手法、写作手法等知识。小作文本上的文章可能是用一个修辞手法造一个句子，可能是学了人物描写的方法后，写一段关于同学或老师的人物描写，可能是写一篇读后感，把课内知识与阅读写作沟通起来，把学习内容与生活感受融汇起来。句段篇章中流露的都是学生真实的学习感受。日积月累，学生的作文成绩肯定有所提高。
3.“周清小秘书” 把关周清
周清是学校的特色，老师们周六放学依然给学生补课的情景很是感人。其实，我们既可以把周清抓的很死，也可以适当解放自己训练学生。我每周都有周清秘书，当然，课代表是我的“第一秘书”，负责统筹安排，上情下达。每个团队都轮流做我的“周清小秘书”。
在周清任务目标确定的情况下，我一定会先给“周清小秘书”们面批面改作业，指出问题并指导学生批改和评价把关，每个人承包一个团队，督促作业、接受背诵、批改学案和基础知识检测卷。此举培养了学生的责任心，强化了学生对知识点的理解记忆。老师可以从繁琐的周清中解脱出来，更多时间研究学生和学习。
三、放宽：放宽课外学习条件，扩大知识面。
1.放宽课后作业
作业任务弹性浮动，根据不同的学生分层布置作业。针对学生成绩参差不齐的状况，一刀切布置作业势必造成部分同学跟不上更有甚者破罐破摔，索性什么都不写什么都不学。在教学中我会对作业分层，周清分层甚至考试的“待遇”也不同,比如我有几个学生基础很差，课堂几乎不听，作业几乎不写，考试时作文常常空着，为了激励这样的学生，我允许他们考试时开卷考试，成绩纳入班级评比，高分依然可以给团队加分。别人背诵课文要一气呵成，他可以一段一段甚至一句一句背诵。
2.放宽阅读面
我提倡学生多读书、读好书，不管是名著、杂志还是故事会，只要学生喜欢，学生完全可以阅读。阅读对于语文成绩的提高大有益处，但课内阅读课不能流于形式，要放的开还能抓得住。开卷有益不错，但是应试下的阅读成绩提高还需要教师给学生以方向和方法。读书过程中的标划旁批，读书笔记中优美词语和感悟，读后感中的点滴感悟，日积月累中学生获得了一笔宝贵的财富。
3.放宽心，绽放微笑。
课堂上，老师的心情对课堂气氛影响极大，记得一次上课，学生说“老师，上你的课很舒服，因为你经常对我们笑。”听此言感触很深。自古以来的师道尊严，形成了教师那种严肃、呆板、不苟言笑的形象，也让一些老师总是用居高临下的眼光来看学生。古人言：己所不欲勿施与人。老师自己心情不好，不应该把这个坏心情传染给学生，学生也没有义务来承受这种遭遇，这样做，对学生来说，不论从接受知识，还是从身心健康方面都不利于发展，对老师而言，这个坏心情不但会影响他传授知识的质量，而且会破坏自己形象。
