蒋芹芹工作日志

昨天的合唱比赛进行中，小昊同学的裤子中途掉了，下场后班级就有学生说他裤子掉了影响分数，班级出现了不和谐的状况，凯利老师和新姣老师第一时间发现后开始思想引领，安抚小昊，还单独与抱怨的学生谈了很久。

晚省时间，我作为班主任与同学们分享了“小成靠智、中成靠德、大成靠和”这个话题，安抚学生的挫败情绪，引领学生积极看待突发困难，不要互相抱怨，而是在总结反思中期待更大的进步，每位同学还在《目标导航》上写下了自己的总结反思日记。

晚自习后，我的内心依然忐忑，还和孟莉老师电话沟通了此事，担心小昊情绪受影响。果不其然，今天早上我接到了小昊家长的电话，他不愿意上学，我电话沟通了很久，他也同意进学校，可是最终还是没有进来。然后，我在大门口跟他继续沟通，任凭怎么说他都不愿意进校，无计可施后，我让家长离开，然后把我的包给了他，让他先在外面看着我的包，我就回班级了。这时候，我们的郝老师看到后，也一只在做小昊的工作。

回到班级，我一直在想办法怎样才能解决小昊不进校门的问题，想着想着，觉得自己作为班主任，真的是把每个孩子当成自己的孩子看待，这几个月为了将他们引上健康良性成长道路，真是费尽心血，把自己孩子都丢在了一边很少关爱，可是现在还是有这样那样的问题，我越想越委屈，也生出了挫败感，进到班级看着孩子们忍不住流泪了！我含着泪问学生们：“小昊不愿意上学，为什么？你们知道吗？”接着，我又说了小昊妈妈的无奈，一个家庭全部的寄托可能被我们一句无心的话毁了。就那样，我哭着说着，也说着哭着，教室里安静极了。我又说：”小昊同学现在在大门口，他不愿意进班，说怕丢人，怕同学嘲笑，不敢面对你们，我们该怎么办？”这时候，地厚同学说“我去叫他！”然后，源泽、奕赫也要去，然后全班男生都冲出了教室。过了一会，男生簇拥着小昊和郝老师一起进了教室，我还听见男生一路安慰小昊“没事，没事，大家都不怪你，你也不想那样，再说你已经很镇静了！”

郝老师在班级看早读，我一直站在班级门口，然后进教室坐在办公桌那里也没说一句话，教室寂静无声，同学们都在看书。我一直在思考，接下来该怎么收场呢?忽然，我想到了IB教育的全纳教育理念。把《原则到实践》翻看了一遍，然后又百度了一下IB全纳教育，终于找到支持我的文章，我通过平板把文章分享给了学生。很多人认为IB可能是一种精英教育（Elite Education）或者是一个针对家庭条件优渥、个人资质较好的学生的一种小众教育，其实这种观念是过时的，不正确的。IB的教育项目其实是面向全球少年儿童的，它是一种全纳性质的教育（Inclusive Education），而不是精英教育（Elite Education），这一点是和中国孔子的“有教无类”的教育思想高度契合的，国际文凭组织希望所有IB学校能够促使其全体学生都接受IB教育，而不仅仅是针对部分学生。早在2010年，IB就出版了一个文件《国际文凭项目中的特殊教育需要》。其中指出，IB学校学生的一大特点是他们具有很大的差异性和多样性，因为他们可能来自世界上不同的国家和地区。也正因如此，IB学校应尽可能地做出努力，通过因材施教、灵活分班编组等措施，使所有学生都能顺利地学习IB教育项目，而学生也要做到彼此尊重、互帮互学。这就是说，不仅仅是资优生可以学习IB课程，那些资质一般的学生甚至在学习上需要一些特殊支持的学生也都可以学习IB课程。

随后在2013年，IB又制定了一个文件，题目是《在课堂上满足学生学习多样化的需要》。进一步指出教师应如何开展因材施教，对资优生可以教授较深的知识点，同时也要注意资质平平的学生们的学习特点，保证他们可以跟上课业。这也就是说对学生的分班编组不应是一成不变的，而是要适应学生的情况和需求，根据学生在学习过程中的表现和变化，可以灵活地调整编组，然后鼓励学生们在学习过程中互帮互学、互相评估。2015年，国际文凭组织又出版了《国际文凭全纳教育指南》这份文件。在2019年又对这份文件进行了修订，该文件指出：“全纳教育是一个持续的过程，旨在通过发现和排除各种学习障碍，使所有学生能够有更多更好的机会加入IB项目的学习，提倡在学习中开展协作，学生彼此尊重，相互支持。”这些在IB的使命宣言中也有体现，就是既要鼓励学生自身的积极进取，但同时还要使学生们知道去关爱学习比较吃力，稍微落后的学生，使得大家共同成长进步。IB的培养体系以什么为目标呢？IB的培养目标就是让所有IB学校中的少年儿童都能接受IB教育。虽然教育目标是使孩子们成长为具有国际情怀的国际化精英人才，这一点是毋庸置疑的，但在教育培养过程中，对于那些在学习方面有各种困难的学生，也要关心帮助他们，确保他们在学习过程中不会掉队。IB的使命宣言指出：IB的愿景是通过教育开创一个更美好、更和平的世界，使接受IB教育的少年儿童成长为具有国际情怀的世界公民，这也与中国现在强调的建立人类命运共同体这一愿景十分契合。而所谓终身学习者，指的是学生在完成IB教育之后，甚至在大学毕业参加工作之后，始终保持对学习的热情和良好的学习习惯，实践活到老学到老，具备终身学习的特质。那么什么是具有国际情怀的人？他们能够做到与他人相互理解，彼此尊重，坦诚交流，开展合作，从而使世界变得更和平、更美好。另外一点就是IB培养的学生一定要具备进行创造性思考和批判性思考的能力，IB非常强调这两项能力的培养。从而使接受IB教育的学生成长为开创型人才，具有很强的创造能力，同时能够开展批判性思考，做到不盲从。

分享完文章，我告诉同学们，班级里学生个性强、差异大是因为我们是全纳教育。我们围绕十大目标培养学生，教授学生学习技能，而非单纯的知识，希望他们也要有明确的角色认定，我们是IB-MYRer，是未来领袖，我们要相互理解、彼此尊重、坦诚交流，开展合作。然后，我有分享了池冰老师和志颖老师为掉裤子的小昊点赞的短信，我让学生读了一遍，告诉他们老师们很喜欢我们的合唱，同事都在为小昊点赞！这时，我看到小昊害羞地笑了......下课后，男生全部围着小昊跟他聊天，还主动拿香蕉给他，真的挺欣慰的。

在引领学生同时，我把内心纠结良久的事也解决了，班级奕赫、明泽准备课本剧《伟大的悲剧》，剧本是自己中午加班敲出来的，最喜欢的社团活动都放弃了在班级写剧本，但是别的班级也准备了课本剧，时间有限，如果二选一，很可能孩子们的节目会被筛选掉，所以趁着借用池老师的话“未来人生路上还可能会遇到各种突发的挑战，学会正确面对就是最大的收获！”我告诉他们，虽然我们尽力准备了，但很可能海选会筛下来，我问学生要不要放弃，学生说不放弃，我问他们如果失败了呢？他们说过程比结果更重要。到此，今天这杯养心营养液真正发挥作用了！

下课，晓倩老师和凯利老师过来想让全班同学出演英语音乐剧，还想挑几个英语剧角色，我进班就给孩子们分享：“同学们，品牌部宋主任让我们唱英语歌压轴新年晚会，这英语组组长刘老师又来抢你们了，想让你们演英语剧，咱们班还得排练语文课本剧，为什么都要选你们呢？可能是你们的合唱比赛一鸣惊人，比较优秀吧！”随后，我又借力了英语组的挑选角色夸赞了同学们一番，孩子们信心十足，士气高昂，充满了满满的正能量！

事情终于过去了，可我的内心遏制不住地感动，因为一个合唱比赛的“事故”，老师们用心带着孩子们演绎了一个动人的“故事。这是学生蜕变的过程，这个过程中，老师和学生的爱汇成了一片海。是啊！学生因为我们的一次教育设计而改变，那真的是拯救了一个家庭，教师的幸福感和价值感就在此吧！