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2019美国游学日记——这其实是一节美国历史课
发布日期:2020/4/1

这其实是一节美国历史课

体育馆内,熙熙攘攘,人头攒动,每位学生的脸上都写满了认真二字,一部分学生手里拿着打分表穿梭在不同的“摊位”面前。另一部分显然是今天的主角,一个个“摊位”后面坐的都是未来的演说家,他们正在通过演讲分享自己的观点。

我随着人流来到了一个“摊位”前,这是一个三人组合,胖胖的女孩稳坐在桌子前,面前电脑PPT上醒目地显示她们演讲的主题是《Women's Rights 》,但气定神闲的她并不说话,只偶尔翻一下PPT给来听演讲的学生看,不过她的“左膀右臂”着实厉害,两位负责演讲的队友大方自信,侃侃而谈,肢体语言也很丰富,手臂的每一个摇摆都像一个按钮,把听众的眼神全部聚焦她身上,似乎一秒也不想挪开。

关键人家还有秘密武器——展板,两块展板的主题分别为Women's Rights 妇女权利和Pregnancy Discrimination怀孕歧视。精美的PPT,直观清晰的展板和高超的演讲水平让这个组合成为全场最靓的妞。

驻足在另外一个人气高涨的“摊位”前,原来是我的学生佳乐和世麒,忙得不可开交的他们似乎没有看到我的到来。他们演讲的主题是《美国的新闻自由》,因为英语词汇量欠佳,他们连说带比划,还时不时借助手机翻译演讲。听众或凭或立,有的甚至跪在地上听,或屏气凝神听,或认真专注问,或全神贯注记,真不忍心打扰他们。

挨个“摊位”前听了一遍,学生演讲的主题很丰富,有妇女权利、租房者权利、中美枪支权利、受教育权利等,总之,大多数和权利相关。

是的,这其实是一节美国历史课。

连续听了两周的历史课,这节体育馆内的演讲分享可以说是一个结题展。回顾听课内容,近段历史课内容全部围绕《权利法案》展开,课程大致可分为三个阶段。

第一阶段

老师带领学生学习《权利法案》和《权利法案》的十次修正案,以上内容以老师讲解和完成课堂练习为主,学生充分了解美国不同时期权利法案的内容及修订情况。


第二阶段

老师布置话题,学生围绕《权利法案》这一话题团队合作准备一次演讲。学生通过网络收集资料,制作并不断完善PPT内容。以上阶段,学生在课堂全部动手参与,老师几乎不讲,但会有一些个别辅导。

第三阶段

学生去体育馆展示演讲内容,但不是大众演讲,是小范围对不同学生分享自己的演讲主题。第一节课去做听众和评委,需要听别的团队演讲并记录核心内容和打分。第二节课才是自己的主场了,需要对外展示演讲主题,还要对听众答疑解惑,老师这时依然是个别关注并辅导的角色。

历史课可以在体育馆上?可以像演讲会场?真是大开眼界。回想自己小时候的历史课,什么事件的目的意义都是要背的,少一条就要扣分。

而现在的课堂,学习是一个立体的过程,经历了老师教授、搜集资料、完善演讲PPT一直到针对不同的听众表达出来,“妇女权利”不再是一个简单的名词,变成一种深刻的理解。

最近一直关注IB课程,而且我们的哈佛小学已获得IB-PYP官方授权,成为IB世界学校中的一员。它的十大培养目标是:Thinkers 勤于思考、Balanced 全面发展、Principled 坚持原则、Risk-takers 勇于尝试、Caring 懂得关爱、Open-minded 胸襟开阔、Knowledgeable 知识渊博、Inquirers 积极探究、Communicators 善于交流、Reflective 及时反思,仔细探究来看,美国课堂上很多活动都在悄无声息的培养以上能力,并不断的强化夯实。

我们中学同样重视学习的深度和学生综合能力的提升,比如经常举办演讲比赛、辩论赛、政史论坛等,这无疑是提升学生能力的绝佳途径,不过如果常态化一些就更好了,可出口决定了进口,唯分数论的选拔考试成了制约学习改革的桎梏。起码,我看到为了准备这次演讲学生做PPT 将近用了一周,惜时如金的国内中学可以这么奢侈吗?

阅读今天学生的日记,发现两个学生对于本次历史课的独特感受,一起来看。

2019.11.22  许佳乐  

今天我英语课我基本没有心思听,心中一遍又一遍得想着流程,为什么呢?还要从两周前说起。

老师给我们一个新的话题——美国新闻自由,突然给我们一个这么大的课题,我有点受宠若惊。老师还给我们了一个单子,上面是几个我们可以放到PPT上的问题和概念,我们翻译,谷歌搜,理解,再翻译,再排版到ppt上,当我们做到第四步时,老师又给了一张满是问题的单子,我们还要翻译,谷歌搜再回答,我甚至怀疑时间是否来得及。

好在我们在展示前一天就做好了,中间的一遍遍翻译,一遍遍搜资料让我至今记得我还搜了些什么。可是又有一个问题来了,怎么去讲?

英语课我基本都是在想这件事情。是像他们一样去读PPT?还是说自己去创造一种方法,让他们去了解美国新闻自由。最终我采用了层层深入的讲解方法,并且效果还不错,不像他们一样,只是在读PPT,而我的PPT跟他们也是有所不同,他们是把每一项都给列出来,而我是抛出问题,我引导听众同时在思考。

通过这次的演讲我发现了几个点:

第一:美国并没有太多的家庭作业,他们都是让学生在课堂上团队协作,课堂高度集中精神去做这个课题。

第二:他们的作业形式,老师一开始就并不会给你讲这个知识,就像科学课只会给你发个单子,让你去搜,让你去画图让你去理解,然后老师才会给你讲,这跟国内的预习很像,但我感觉还是有点差距,因为会给你一整节课去自主理解。

最后一个点就是关于上课的形式。老师并不会给你太多的帮助,只会给你解答一些问题。在做PPT的时候,我问过很多问题,老师都回答了,但是并没有给我一些实质上的帮助,所以还是很注重自主学习的。

2019.11.22   王子祥

36号教室的历史老师让我们每个组选课题,并提前两周告诉我们,做好文稿与PPT,并在这周五在体育馆与别的组分享自己的课题,我们选的《中美枪支权利法》。


我们团队五个都是自己同学。首先准备搜集文字资料,一节课就搞定了,可后面几节课光顾着与周围同学交流,便忘记了准备课题。

周三时,老师突然告诉我们还需要一个PPT,我们周四就要提前去体育馆了,那还有那么多时间,而且我也不知道谷歌电脑的PPT在哪里打开。我也想着请问老师,结果她没听懂还是怎么的,也就不了了之了。

那天晚上,我也开始反思了,我们浪费了好几节课,到最后连PPT在哪打开都不知道,我想着我不能什么都不干,于是直接自己写了一篇英文演讲稿,讲的就是中国枪支法与美国枪支法。

到了周四,我们来到体育馆,真正体验了他们这样的课题模式。每个组有一个桌子,当有人前来了解时,你就要去向他介绍你们的课题。

这种模式对我们很新颖,结果真有一些人来了解我们的课题,于是我鼓起勇气,用英语加翻译器给他们简单介绍了我们的课题。与他们交流结束后,我真是很有成就感,又充满了信心。

周五才是正式课题分享,我真的很失望,别的组都有PPT,可我们连文稿都是拼凑的。我就觉得好自卑,好丢人啊!甚至不想面对这个活动。后来蒋老师批评过我们团队后,我开始反思了.......

整个课题研究中,我们虽有团队,虽有共同目标,却没有规定一个团队长。这种情况要么大家平均出力,要么来一个leader,我们沉默一节课后,我觉得我应该主动,我向大家提议,一人写一段,这才有了成品文稿。

可之后我们都认为任务完成也就没人再主动完成PPT之类了。我真是太后悔了,多么好的一次机会,自己没有珍惜,以后的课程及作业我要好好完成,最近有一个阿凡达的观后感,一定好好完成它!

校长说:

《这其实是一节历史课》,通篇文稿给我最强烈的感受是:美国课堂真的很棒!看似低效,实际是很高效,因为他们课堂的本质是在培养学生的学习能力,知识只是他们用于培养学生能力的载体,在乎的不是学了多少知识,而是学生在过程中形成了哪些能力,收集论据,整理成文稿,做成ppt或展板,演讲给大家听,等等一系列过程全是学生自己思考完成,教师只是个支持者,确实值得思考和借鉴。我们学生融入课堂的状态超乎想象,从眼神、动作以及和老师的互动中,俨然一位地道的美国中学生的样子,相信这次游学的种子会在学生未来的求学路上,发芽长成参天大树,支持同学们成为国际化的人才!表扬!