名师工作日志

——刘艳菊老师工作日志

《论语》说“三十而立，四十不惑，五十知天命，六十耳顺”。对这几句话，我知其意，却悟不深。今天，班里发生了一件事，让我对这句话有了更深刻的理解，尤其是对“耳顺”二字，瞬间顿悟！

今天上自习的时候，背诵了二十分钟的知识点后，我就安排学生做反馈练习题，进行强化巩固，查漏补缺。在视频巡视中 ，发现一个孩子在翻东西，没有做题。结束后，我私聊他：“你怎么没做题呢？”他说：“我觉得文科重点是把知识点背熟，考试就能考得不错。它不同于理科，需要做大量的题。”我说：“你说的老师赞同，但是做题也是为了巩固知识点、运用知识点，光记得是最浅层的，也不能满足需要呀？”他说：“我有自己的学习方法。我觉得按照自己的方法考试还挺好的。”前两周线上评价，这孩子成绩确实还可以。我说：“上一次线上评价，有点特殊原因，客观题多一些，选对就能得分，但真正的学会是需要语言表述的，要求标准会更高。”他接着说“老师，我知道，我就是想按自己的计划来。”我想了想，说：“行，你觉得有效，可以继续按自己的节奏复习。”

事后，我认真做了思考。我们一直想把每个学生培养成有独立思想的人，还无数次告诉学生“知识是在实践中得来的”！那么，为什么我们不能让学生去探索、修正自己的学习方法呢？教学统一调度也需要因人而异，整齐化一也需要有教无类。在学生表达不同的声音时，我们要做到，也必须做到“耳顺”。教学有法，教无定法，效果才是硬道理、提升才是真办法。突然间，我明白了：做老师，做班主任，最大的修炼是耳顺。耳顺， 意味着我们能够真正理解和认可每一个孩子，意味着有了因材施教的可能，更意味着我们要把自身学识和修养的历练当成头等大事！