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奇迹,在自己手中——建业外国语中学“五学”课堂展示
发布日期:2014/7/1
作者: 艾  明

今年三月的一天,在河南建业外国语中学的报告厅里,“九年级中考百日冲刺大会”正在隆重举行。偌大的舞台中央,主持大会的却是一名稚气未脱的孩子,只见他毫不怯场、神采飞扬,代表九年级全体学生发言时,洋洋洒洒一大篇完全脱稿演讲,澎湃的激情洒满了整个会场。话音刚落,全场爆发出一片雷鸣般的掌声,台下的老师交口称赞他阳光、帅气、自信。此时,他的妈妈也坐在人群中央,激动之余心中浮想联翩……

这个孩子叫刘澜石,小时候,“铁头刘”、“小哭神”的绰号暗示着他像麻花一样“拧”的性格;上课不听讲,上课不发言,似乎早已宣判了他黯淡的命运。而今,他却从一个“小刺头”成长为一名优秀的团队长,表达能力和组织能力与日俱增;他一天天变得宽容、负责,能从容地应对各种挑战。一次,他和妈妈一起回家,一堆沙子挡住了穿高跟鞋的妈妈的脚步,他拦腰抱起妈妈走过了沙堆。一刹那,妈妈流下了感动的泪。

“孩子的变化有多大,就代表我们对‘五学’课堂、对学校的感激有多深。”澜石妈妈朴素的话,道出了建业外国语中学家长们的心声。在谈到学校时,许多家长说:“孩子在建业外国语中学最大的收获,就是在‘五学’课堂和活动中,综合素质得到了极大的提升。”那么,家长们反复提到的“五学”课堂到底是什么?它又为何能让一个个并不完美的孩子创造自己的奇迹呢?

让教育思想转个弯

1999年,建业外国语中学诞生于河南省郑州市美轮美奂的“建业城市花园”中。作为一所由建业住宅集团有限公司投资8000万元人民币兴建的民办学校,她的诞生是对公办教育的重要补充,也很快树立了河南省民办中学的一面旗帜。然而,2005年,随着郑州市各类学校的迅速增多,生源问题成为学校发展的瓶颈。

民办学校的发展向来艰辛,没有亮眼的成绩,家长不会信任你,建校时漂亮的校舍,在公立学校投资一两个亿修建的校舍面前,也显得并不起眼了。未来的路要怎么走?这是横在新一届领导班子面前的一道难题。经过深入思考,校长朱永仁认识到,比设备、拼硬件,民办学校拼不过公立学校,民办学校要想发展,只能走内涵发展、特色发展之路!

而在对生情的调研中,朱永仁又发现,民办学校的生源虽然成绩不高,但和公立学校的生源相比,也有着特殊的优势。一般来说,他们家庭条件优越,接触的人比较广泛,思想的开放度也比较高。对于这样的孩子,学校不能只抓升学率,而应该从学习效率、综合素质方面去考量,让孩子得到最快、最完整的成长。

所有的调研都指向改革,朱永仁意识到行动的时刻到来了!然而,改革应该从何处入手?仿佛听到了一种热切的召唤,朱永仁的眼前渐渐清晰起来,是的,作为对国家新课改的强烈呼应,这场改革无疑应该从教育教学的主阵地——课堂开始!

“五学”模式,究竟什么样?

对于课改,朱永仁既抱着一颗敬畏之心,又迫切地希望投身于这场战斗。他早知课改难,难在哪儿?主要的是教师的观念。教师是一个特殊的群体,许多教师都固守自己的教学经验和教学方法,不愿意接受新生事物。一些学校改革的失败,就源于教师的抵触。

如何才能让老师们转变观念呢?朱永仁想了一个巧妙的办法——从群众中来,到群众中去。他不引进时髦的杜郎口、洋思模式,而是从本校几位优秀教师的课堂中去挖掘、去总结,看看高效课堂,到底有哪些要素?分哪几个环节?每个环节又有什么要求?尽管“不走寻常路”,但教育的规律是相通的。在深入调研校情、学情的基础上,在专家的指导下,经过五年的反复实验、修正、提炼,源自本土的小班化“五学”教学模式终于形成了!

“‘五学’模式既体现了新课改的精髓,又有建业外国语中学鲜明的个性特征。它的宗旨就是将学习的主动权还给学生,激发学生的学习兴趣,使学生养成良好的学习习惯,打造学生的未来领导能力和学习能力。”谈起“五学”模式,朱永仁就像谈论自己的孩子一般兴奋。

那么,“五学”模式究竟是什么样子呢?走进建业外国语中学的教室,你会惊奇地发现,同学们不再是排排坐,而是4人一组团团坐。更有意思的是,团队中每个人都有职务,分别是团队长、书记员、讲解员和检视员。团队长负责收发教学案,组织互学讨论,协调各个职务之间的配合情况;书记员负责记录互学过程中的问题,并在示学过程中向其他组的讲解员发问;讲解员负责将本组承担的问题向全班同学讲解;检视员则要督促小组成员完成各阶段的任务。

“五学”课堂上,学生人手一张学案,学案是备课组的老师们精心研制的,每张学案的内容分为五个部分,即“五学”课堂的五个环节,分别为标学、互学、示学、用学和评学。标学环节,学生齐读标学内容,明确本节课的学习目标;互学环节,学生根据互学提纲进行自学、两两互学、团队内互学;示学环节,各团队讲解员向全班同学讲解,上下互问,生成许多新问题;用学环节,即当堂检测,小组互评;评学环节,一是教师在课堂的每个环节对学生进行正向评价,二是教师在课堂结束前对本节课的知识点进行总结、升华,这是课堂的点睛之笔,也是教学艺术性的体现。

建业外国语中学的教室里还贴着许多表格,其中,不得不提“五学”课堂的两大法宝:一是“一图四表”,即思维导图、知识列表、过关表、关注表、检视表,这是学生学习成绩的保障;二是课堂评价体系,包括课节加分、日评价、周小结、月表彰,这是课堂高效运行的保障。课节加分是老师每节课按照各团队回答问题情况给予评分;日评价就是星月晋级,每天按各团队的总积分排名次,给予相应的星星,十个星星晋升一个月亮,五个月亮晋升一个太阳;周小结是将一周的总积分进行排名;月表彰是将一月的总积分进行排名,分别评出最有领导能力的团队长、最和谐的团队、最佳讲解员、进步之星等等,这些都是孩子们生命中自豪的记忆。

“五学”课堂,激情溢出来了

在七(1)班的教室里,王香兰老师正在上《平行线的特征》这节课。一上课,同学们首先齐读标学,气势如虹。紧接着,王老师通过与学生的快速问答,引出了本节课的核心问题——如果两直线平行,同位角相等吗?内错角相等吗?同旁内角互补吗?带着这个问题,各团队进入互学,他们有的轻声讨论,有的若有所思,学习的气氛不断蔓延。十多分钟后,示学开始了!”我来!”"我来!”一只只小手高高举起,呐喊声此起彼伏。6个团队的书记员上台进行了板演,随后讲解员们依次进行了讲解。

一位讲解员在黑板前展示他们团队的探索结果:“我们的结论是:两条平行线被第三条直线所截后,如图角1和角3是同位角,它们是相等的。”这时,其他团队的书记员发问:“你们怎么知道角1和角3是相等的?”讲解员答:“通过量角器测量,请问还有其他方法证明吗?” “还有谁可以补充的?”王老师的话还没有落音,另一团队的讲解员马上举手说:”还有一种方法!“说着走到黑板前拿出卡纸向大家演示:”把角1剪下,放到角3的位置,可以看到角1和角3是完全重合的。”此时,王老师及时点评:“两位同学说得太棒了!不同的方法验证了同一个结论。给刚才两个小组分别记上三分,这样打分合理吗?“合理!”全班立刻淹没在一片掌声中……

通过示学环节,讲解员们清晰的思路、流畅的语言,很快让这节课的主要问题迎刃而解,而丰富的问答、形象的演示,也让同学们对平行线的特征了如指掌。最后,大家通过当堂练习巩固了知识,王老师对本课做了精炼的总结,并高度赞扬了各团队的表现。

“原来数学课还可以这么上!”“这堂课激情快溢出来了!”“孩子们太不简单了!”课后,许多前来听课的老师们发出了惊叹。而王老师更是激动地说:”我们要相信孩子!”的确,相信孩子,正是“五学”课堂的要义,它让孩子们真正成为了课堂的主人,激活了他们隐藏在最深处的原始生命力。

如今,“五学”的理念、“五学”的模式正在走进建业外国语中学的每一堂课,走进每一位师生的心中,课堂不仅呈现出前所未有的激情,而且还流淌着丰富的情感与价值观,逐步走向教育的深处。

在王瑛老师的一节英语课上,互学环节要求同学们在阅读一篇有关生态问题的短文后,制作一份手抄报表达感悟。在团队长的组织下,同学们纷纷提出了自己对生态问题的见解。只见他们打稿的打稿,绘图的绘图,查单词的查单词,团队内实在解决不了的问题还不时地举手向老师求助。十分钟后,一份份精美的全英文手抄报就张贴在黑板上了。

在刘亚杰老师的语文课——《最后一课》上,关于韩麦尔先生“法语是世界上最美的语言”这句话,同学们在示学环节纷纷发表了自己的看法。有的说这句话说明韩麦尔先生对法语的热爱,有的说它体现了韩麦尔先生的爱国情感。此时,有个学生站来说:“其实,我觉得汉语才是世界上最美的语言。”刘老师马上予以嘉许:“你的发言真棒!只有热爱祖国的人才会有如此感受,你与韩麦尔先生的话有着异曲同工之妙,都是爱国情感的真实流露。”刘老师适时的引导,让孩子们的理解进入了更深的层次。

那么,一堂堂令人印象深刻的“五学”课到底让孩子们收获了什么?或许,只有孩子才是最有发言权的。

八年级的崔淼昕说:“小学时,我是一个非常内向的小女孩,从来不敢举手发言。到了建外,这里的课堂是我们自己学,自己讲。一开学,我竟然被选上当讲解员,我既害怕又兴奋。一次英语课,我讲解时讲错了,老师非但没有生气,反而微笑着鼓励我:‘认识到自己的错误,以后就不会犯了。’就这样,我的胆量一点点变大,自信心一点点提高。现在,我上课敢于举手回答问题了,我为自己的改变感到高兴!”

八年级的林志强说:“刚开始,我觉得五学课堂不可思议,好端端的课,老师不讲偏让学生讲。但慢慢地,我觉得这样的课堂才是能让我动脑思考的课堂。一开始,我还喜欢单干,不参与团队的互学,但我发现没有其他同学的帮助,很容易形成思维定势,所以我懂得了互帮互助。之前,我还认为老师加分的举动只有对幼儿园的小朋友才有用,但渐渐地,我发现每天评分的时候,如果团队排在倒数有多么羞愧。我开始在课上积极发言,每一分都去争取。‘五学’课堂使我更自信,更阳光了!”

“五学”精神充满了校园

或许,朱永仁当初也没想到,改革的力量竟如此惊人!“五学”模式改变了课堂,改变了师生,更改变了整座学校!它不仅提高了学生的学习能力,提升了老师的教学艺术,而且取得了可喜的成绩。在2011年期末统考中,建业外国语中学七年级总成绩平均分超过市平均分!而更令人欣喜的是,“五学”已不仅仅是一种课堂模式,更是一种高扬自主的精神,它犹如一面旗帜,在学校“牵一发而动全身”。

在“五学”旗帜下,孩子们的自主精神无处不在。学校开设了核心能力课程,让孩子们走进趣味实验、拓展训练、双语演讲,尤其是双语演讲,已成为建业外语许多学生的特长。学校成立了社会科学类、体育类、艺术类的20多个社团,所有社团都由学生自主经营。在班级管理中,各团队在卫生、纪律、德育等方面奋勇争先,每年都有不少优秀团队脱颖而出。

在“五学”旗帜下,老师和家长也成了自主的追随者。课堂上,老师是“五学”的践行者,课堂下,他们又是“五学”的学生。现在,学校开会不再是校长一个人的独言堂,而是全体教职工百家齐鸣;教师培训,也都是先讨论、后分享。每次家长会,都有一个家长发言环节,许多家长会勇敢地站出来,读一封写给孩子的信,向孩子表达心中的爱……当自主走进每一个人心中,他们便会创造出一个又一个奇迹。

“阳光总在风雨后,请相信有彩虹。”今日的建业外国语中学,因为“五学”课堂而展现出了全新的姿态。卓有成效的改革,让前来参观学习的兄弟学校络绎不绝,也让郑州市教育局副局长、全国课改专家、道德课堂创始人田保华眼前一亮。2011年,学校几乎囊括了各大市级奖项,这在郑州市是史无前例的!

在今年毕业班的“家长寄语”中,家长们纷纷用笔写下了内心的感谢。郭静文同学的家长写道:“宝贝,爸妈看到你这三年的蜕变成长,内心充满了欣慰和喜悦。在‘五学’课堂下,你从全班倒数几名成为全校前几名,从一个自以为是的人变成了一个虚心好学的人,从一个以自我为中心的人变成了时时为别人着想的人。我们以你为荣为傲!”或许,这样一份份朴素的谢意,正体现了“五学”课堂最大的价值。


——摘自《中国教师报》
http://paper.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2012-07/11/content_73839.htm