奇迹，在自己手中

——河南省建业外国语中学“五学”课堂展示

□ 艾　 明

 今年三月的一天，在河南建业外国语中学的报告厅里，“九年级中考百日冲刺大会”正在隆重举行。偌大的舞台中央，主持大会的却是一名稚气未脱的孩子，只见他毫不怯场、神采飞扬，代表九年级全体学生发言时，洋洋洒洒一大篇完全脱稿演讲，澎湃的激情洒满了整个会场。话音刚落，全场爆发出一片雷鸣般的掌声，台下的老师交口称赞他阳光、帅气、自信。此时，他的妈妈也坐在人群中央，激动之余心中浮想联翩……

  这个孩子叫刘澜石，小时候，“铁头刘”、“小哭神”的绰号暗示着他像麻花一样“拧”的性格；上课不听讲，上课不发言，似乎早已宣判了他黯淡的命运。而今，他却从一个“小刺头”成长为一名优秀的团队长，表达能力和组织能力与日俱增；他一天天变得宽容、负责，能从容地应对各种挑战。一次，他和妈妈一起回家，一堆沙子挡住了穿高跟鞋的妈妈的脚步，他拦腰抱起妈妈走过了沙堆。一刹那，妈妈流下了感动的泪。

  “孩子的变化有多大，就代表我们对‘五学’课堂、对学校的感激有多深。”澜石妈妈朴素的话，道出了建业外国语中学家长们的心声。在谈到学校时，许多家长说：“孩子在建业外国语中学最大的收获，就是在‘五学’课堂和活动中，综合素质得到了极大的提升。”那么，家长们反复提到的“五学”课堂到底是什么？它又为何能让一个个并不完美的孩子创造自己的奇迹呢？

  让教育思想转个弯

  1999年，建业外国语中学诞生于河南省郑州市美轮美奂的“建业城市花园”中。作为一所由建业住宅集团有限公司投资8000万元人民币兴建的民办学校，她的诞生是对公办教育的重要补充，也很快树立了河南省民办中学的一面旗帜。然而，2005年，随着郑州市各类学校的迅速增多，生源问题成为学校发展的瓶颈。

  民办学校的发展向来艰辛，没有亮眼的成绩，家长不会信任你，建校时漂亮的校舍，在公立学校投资一两个亿修建的校舍面前，也显得并不起眼了。未来的路要怎么走？这是横在新一届领导班子面前的一道难题。经过深入思考，校长朱永仁认识到，比设备、拼硬件，民办学校拼不过公立学校，民办学校要想发展，只能走内涵发展、特色发展之路！

  而在对生情的调研中，朱永仁又发现，民办学校的生源虽然成绩不高，但和公立学校的生源相比，也有着特殊的优势。一般来说，他们家庭条件优越，接触的人比较广泛，思想的开放度也比较高。对于这样的孩子，学校不能只抓升学率，而应该从学习效率、综合素质方面去考量，让孩子得到最快、最完整的成长。

  所有的调研都指向改革，朱永仁意识到行动的时刻到来了！然而，改革应该从何处入手？仿佛听到了一种热切的召唤，朱永仁的眼前渐渐清晰起来，是的，作为对国家新课改的强烈呼应，这场改革无疑应该从教育教学的主阵地——课堂开始！

  “五学”模式，究竟什么样？

  对于课改，朱永仁既抱着一颗敬畏之心，又迫切地希望投身于这场战斗。他早知课改难，难在哪儿？主要的是教师的观念。教师是一个特殊的群体，许多教师都固守自己的教学经验和教学方法，不愿意接受新生事物。一些学校改革的失败，就源于教师的抵触。

  如何才能让老师们转变观念呢？朱永仁想了一个巧妙的办法——从群众中来，到群众中去。他不引进时髦的杜郎口、洋思模式，而是从本校几位优秀教师的课堂中去挖掘、去总结，看看高效课堂，到底有哪些要素？分哪几个环节？每个环节又有什么要求？尽管“不走寻常路”，但教育的规律是相通的。在深入调研校情、学情的基础上，在专家的指导下，经过五年的反复实验、修正、提炼，源自本土的小班化“五学”教学模式终于形成了！

  “‘五学’模式既体现了新课改的精髓，又有建业外国语中学鲜明的个性特征。它的宗旨就是将学习的主动权还给学生，激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，打造学生的未来领导能力和学习能力。”谈起“五学”模式，朱永仁就像谈论自己的孩子一般兴奋。

  那么，“五学”模式究竟是什么样子呢？走进建业外国语中学的教室，你会惊奇地发现，同学们不再是排排坐，而是4人一组团团坐。更有意思的是，团队中每个人都有职务，分别是团队长、书记员、讲解员和检视员。团队长负责收发教学案，组织互学讨论，协调各个职务之间的配合情况；书记员负责记录互学过程中的问题，并在示学过程中向其他组的讲解员发问；讲解员负责将本组承担的问题向全班同学讲解；检视员则要督促小组成员完成各阶段的任务。

  “五学”课堂上，学生人手一张学案，学案是备课组的老师们精心研制的，每张学案的内容分为五个部分，即“五学”课堂的五个环节，分别为标学、互学、示学、用学和评学。标学环节，学生齐读标学内容，明确本节课的学习目标；互学环节，学生根据互学提纲进行自学、两两互学、团队内互学；示学环节，各团队讲解员向全班同学讲解，上下互问，生成许多新问题；用学环节，即当堂检测，小组互评；评学环节，一是教师在课堂的每个环节对学生进行正向评价，二是教师在课堂结束前对本节课的知识点进行总结、升华，这是课堂的点睛之笔，也是教学艺术性的体现。

  建业外国语中学的教室里还贴着许多表格，其中，不得不提“五学”课堂的两大法宝：一是“一图四表”，即思维导图、知识列表、过关表、关注表、检视表，这是学生学习成绩的保障；二是课堂评价体系，包括课节加分、日评价、周小结、月表彰，这是课堂高效运行的保障。课节加分是老师每节课按照各团队回答问题情况给予评分；日评价就是星月晋级，每天按各团队的总积分排名次，给予相应的星星，十个星星晋升一个月亮，五个月亮晋升一个太阳；周小结是将一周的总积分进行排名；月表彰是将一月的总积分进行排名，分别评出最有领导能力的团队长、最和谐的团队、最佳讲解员、进步之星等等，这些都是孩子们生命中自豪的记忆。

 “五学”课堂，激情溢出来了

  在七（1）班的教室里，王香兰老师正在上《平行线的特征》这节课。一上课，同学们首先齐读标学，气势如虹。紧接着，王老师通过与学生的快速问答，引出了本节课的核心问题——如果两直线平行，同位角相等吗？内错角相等吗？同旁内角互补吗？带着这个问题，各团队进入互学，他们有的轻声讨论，有的若有所思，学习的气氛不断蔓延。十多分钟后，示学开始了！“我来！”“我来！”一只只小手高高举起，呐喊声此起彼伏。6个团队的书记员上台进行了板演，随后讲解员们依次进行了讲解。

  一位讲解员在黑板前展示他们团队的探索结果：“我们的结论是：两条平行线被第三条直线所截后，如图角1和角3是同位角，它们是相等的。”这时，其他团队的书记员发问：“你们怎么知道角1和角3是相等的？”讲解员答：“通过量角器测量，请问还有其他方法证明吗？”“还有谁可以补充的？”王老师的话还没有落音，另一团队的讲解员马上举手说：“还有一种方法！”说着走到黑板前拿出卡纸向大家演示：“把角1剪下，放到角3的位置，可以看到角1和角3是完全重合的。”此时，王老师及时点评：“两位同学说得太棒了！不同的方法验证了同一个结论。给刚才两个小组分别记上三分，这样打分合理吗？”“合理！”全班立刻淹没在一片掌声中……

  通过示学环节，讲解员们清晰的思路、流畅的语言，很快让这节课的主要问题迎刃而解，而丰富的问答、形象的演示，也让同学们对平行线的特征了如指掌。最后，大家通过当堂练习巩固了知识，王老师对本课做了精炼的总结，并高度赞扬了各团队的表现。

  “原来数学课还可以这么上！”“这堂课激情快溢出来了！”“孩子们太不简单了！”课后，许多前来听课的老师们发出了惊叹。而王老师更是激动地说：“我们要相信孩子！”的确，相信孩子，正是“五学”课堂的要义，它让孩子们真正成为了课堂的主人，激活了他们隐藏在最深处的原始生命力。

  如今，“五学”的理念、“五学”的模式正在走进建业外国语中学的每一堂课，走进每一位师生的心中，课堂不仅呈现出前所未有的激情，而且还流淌着丰富的情感与价值观，逐步走向教育的深处。

  在王瑛老师的一节英语课上，互学环节要求同学们在阅读一篇有关生态问题的短文后，制作一份手抄报表达感悟。在团队长的组织下，同学们纷纷提出了自己对生态问题的见解。只见他们打稿的打稿，绘图的绘图，查单词的查单词，团队内实在解决不了的问题还不时地举手向老师求助。十分钟后，一份份精美的全英文手抄报就张贴在黑板上了。

  在刘亚杰老师的语文课——《最后一课》上，关于韩麦尔先生“法语是世界上最美的语言”这句话，同学们在示学环节纷纷发表了自己的看法。有的说这句话说明韩麦尔先生对法语的热爱，有的说它体现了韩麦尔先生的爱国情感。此时，有个学生站来说：“其实，我觉得汉语才是世界上最美的语言。”刘老师马上予以嘉许：“你的发言真棒！只有热爱祖国的人才会有如此感受，你与韩麦尔先生的话有着异曲同工之妙，都是爱国情感的真实流露。”刘老师适时的引导，让孩子们的理解进入了更深的层次。

  那么，一堂堂令人印象深刻的“五学”课到底让孩子们收获了什么？或许，只有孩子才是最有发言权的。

  八年级的崔淼昕说：“小学时，我是一个非常内向的小女孩，从来不敢举手发言。到了建外，这里的课堂是我们自己学，自己讲。一开学，我竟然被选上当讲解员，我既害怕又兴奋。一次英语课，我讲解时讲错了，老师非但没有生气，反而微笑着鼓励我：‘认识到自己的错误，以后就不会犯了。’就这样，我的胆量一点点变大，自信心一点点提高。现在，我上课敢于举手回答问题了，我为自己的改变感到高兴！”

  八年级的林志强说：“刚开始，我觉得五学课堂不可思议，好端端的课，老师不讲偏让学生讲。但慢慢地，我觉得这样的课堂才是能让我动脑思考的课堂。一开始，我还喜欢单干，不参与团队的互学，但我发现没有其他同学的帮助，很容易形成思维定势，所以我懂得了互帮互助。之前，我还认为老师加分的举动只有对幼儿园的小朋友才有用，但渐渐地，我发现每天评分的时候，如果团队排在倒数有多么羞愧。我开始在课上积极发言，每一分都去争取。“五学”课堂使我更自信，更阳光了！”

  “五学”精神充满了校园

  或许，朱永仁当初也没想到，改革的力量竟如此惊人！“五学”模式改变了课堂，改变了师生，更改变了整座学校！它不仅提高了学生的学习能力，提升了老师的教学艺术，而且取得了可喜的成绩。在2011年期末统考中，建业外国语中学七年级总成绩平均分超过市平均分！而更令人欣喜的是，“五学”已不仅仅是一种课堂模式，更是一种高扬自主的精神，它犹如一面旗帜，在学校“牵一发而动全身”。

  在“五学”旗帜下，孩子们的自主精神无处不在。学校开设了核心能力课程，让孩子们走进趣味实验、拓展训练、双语演讲，尤其是双语演讲，已成为建业外语许多学生的特长。学校成立了社会科学类、体育类、艺术类的20多个社团，所有社团都由学生自主经营。在班级管理中，各团队在卫生、纪律、德育等方面奋勇争先，每年都有不少优秀团队脱颖而出。

  在“五学”旗帜下，老师和家长也成了自主的追随者。课堂上，老师是“五学”的践行者，课堂下，他们又是“五学”的学生。现在，学校开会不再是校长一个人的独言堂，而是全体教职工百家齐鸣；教师培训，也都是先讨论、后分享。每次家长会，都有一个家长发言环节，许多家长会勇敢地站出来，读一封写给孩子的信，向孩子表达心中的爱……当自主走进每一个人心中，他们便会创造出一个又一个奇迹。

  “阳光总在风雨后，请相信有彩虹。”今日的建业外国语中学，因为“五学”课堂而展现出了全新的姿态。卓有成效的改革，让前来参观学习的兄弟学校络绎不绝，也让郑州市教育局副局长、全国课改专家、道德课堂创始人田保华眼前一亮。2011年，学校几乎囊括了各大市级奖项，这在郑州市是史无前例的！

  在今年毕业班的“家长寄语”中，家长们纷纷用笔写下了内心的感谢。郭静文同学的家长写道：“宝贝，爸妈看到你这三年的蜕变成长，内心充满了欣慰和喜悦。在‘五学’课堂下，你从全班倒数几名成为全校前几名，从一个自以为是的人变成了一个虚心好学的人，从一个以自我为中心的人变成了时时为别人着想的人。我们以你为荣为傲！”或许，这样一份份朴素的谢意，正体现了“五学”课堂最大的价值。

摘自《中国教师报》

（http://paper.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2012-07/11/content_73839.htm）