以评促教，规范“五学”

             ——第一轮观察课评课活动圆满结束

我校五学课堂观察课活动深入开展以来，从上课到评课每项活动都是紧张有序地进行着。按照学校教务部的安排，每周的周二是文科老师五学规范课上课时间，周四是理科老师五学规范课上课时间。周三、周五的晚自习时间则是相关学科老师集中评课时间。两周以来，每到周三、周五的自习时间学校三楼的会议室是老师们讨论最热烈的地方。此时的评课，就是集中教研，不仅是同学科，相关学科的老师也积极参与其中。

正如教务部邹主任所说：“为了青年教师的快速成长，我们利用每周的两个晚自习对老师白天的课进行评议，希望大家‘直无不言，言无不尽’。同时也是为了我们自己的进步，希望大家通过一个学期的评课能有一个很大的提高。”

教研组：目标到人，定向观察

在五学课堂观察课活动开展之初，各教研组利用学科教研时间组织老师深入学习五学课堂管理模式，并按五学步骤将课堂观察目标分配到人，以便老师们在课堂观察时定向观察、细致观察。

在观课之前，同学科的老师人人都会领到一项观察任务，从五学课堂教学管理的五个环节到上课教师的专业素养，从课前教具（教鞭、课堂四宝等）的准备到学生的听课的精神面貌，都有同教研组内的教师负责定量定向地观察。在课堂上负责观察的老师将会根据自己的观察目标，依据五学课堂管理模式标准仔细观察认真记录。并于课后整理出发言稿，在评课时逐条分析，提出自己的意见和建议。

讲课者：积极自省，虚心听记

我们看到，上课老师在观察课前积极地准备，课堂上认真地组织、尽情地发挥，观察课后他们又是及时地反思总结。

在评课活动中，大家首先听到的是上课老师自述反思。老师们认真地总结一节课中所取得的成功与存在的不足。事实上，大家听到更多的还是上课老师们对自己五学课堂的诸多不满意。刘亚杰老师表示要极力减少自己的口头语，丰富对学生的激励性语言。刘珍珍老师连自己的一个英语发音的错误都不放过。李思雨老师反思自己课堂语言的语气生硬。沈新姣老师则反思自己的语速过快，学生参与面小。聂建亮老师则认为自己在课堂上分题过早，与学生的上下互问不够充分。

讲课的老师除了自己及时的躬身自省外，更是虚心静听，听取同教研组老师的讲评，认真记录大家的意见和建议。一次课评下来，本子上能密密麻麻地记下好几页，真正体现出一个初登讲台的青年人积极学习的谦虚心态。

评课者：知无不言，言之切切

负责评课的老师，更是本着对年轻人高度负责的态度，本着知无不言，言无不尽的态度，把在课堂上观察到的优与劣，成功与不足毫无保留地拿出来与大家共享。

从各位老师的发言中，听到更多的还是对年轻教师成长过程中所做成绩的嘉许和肯定，对不足的指出则有理有据。

杨素芹老师在评何萍老师的课时说：“何老师对课堂的驾驭比较娴熟，语言很有激励性。如：‘比一比，看哪一个团队民得最快最准。’但是在互学环节，我们是不是给学生一点思考的时间。这让我想起了孔子的一句话：‘不愤不启，不悱不发。’现在拿来与大家共享。”

王香兰老师在评沈新姣老师的课时说：“我先说优点。从整体上说沈老师的课是很不错的，能够做到以题定组，突出重、难点并反复向学生强调，让学生反复记忆。我个人认为不足之处是星光团队两次台登展示，而有些团队一次参与的机会都没有。”

杨保国老师在评聂建亮老师的课时说：“聂老师在一个学期以来的进步很大，对五学模式的把握更娴熟了。今天的课堂虽互学有序，但个别学生没有进入状态，没有体现出互学环节学生讨论的优势。”

老师们委婉地批评和中肯地建议无不流露出对年轻人成长的呵护和关爱。

正如朱校长在一次评课后所说：“我们要通过集中评课确立组内标杆，大家互学。评课不是秀课，我们要善于思考问题，发现问题的本质，积极找出对策。课后的反思特别重要，它是老师进步的法宝。”

（文：王华勋  图：王华勋）