青蓝之匠心，教育之求真
青蓝之匠心，教育之求真
《荀子·劝学》中说“青，取之于蓝，而青于蓝。”本意如此：青，指靛青，是一种染料，从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深。常比喻徒弟只要用心学习，就会超越自己的老师。其实，今日之青蓝，更代表一种精益求精的态度。
何为青蓝工程？
2017年 9月20日，建业外国语中学“青蓝工程”启动！
所谓“青蓝工程”，就是建业外国语中学教学独创特色“五学课堂”传帮带的“匠心工程”。
此次“青蓝工程”，建业外国语中学选出“青老师”和“蓝老师”各11名，“青老师”是加入建业外国语中学教师团队不超过一年的老师，“蓝老师”是在建业外国语中学工作多年且被学校评为“五学名师”的老师。
在建业外国语中学阶梯教室“青蓝工程”启动现场，我们看到“蓝老师”被请到舞台上，由“青老师”恭敬送上“五学课堂指导名师”的聘书。这一递和一接之间，表达了一份敬重、传递了一分虚心，也表达了一个承诺、传递了一份责任。
在现场，朱永仁校长说：“今天的徒弟，虽是徒弟，但并不是刚入教师之门的人。有不少都是有十几年教龄的高级老师、带过高三毕业班的优秀教师，在曾经的工作岗位上教学功底也很深厚。今天成为了徒弟，学习的是我们学校的五学课堂。三人行，必有我师！师徒情深，亦师亦友，五学上请教，专业上互学。抓成绩、管得严、高素质，是学校今年的管理目标。抓成绩，谁来抓？老师的水平影响着学生的成绩，只有高水平的老师才能带出更优秀的学生，青蓝工程让一部分老师更有责任感和使命感，也让一部分老师更有谦卑感和学习力，以一颗匠心对教学精雕细琢，精益求精的态度才是老师教学水平提高的必由之路！”
他还说：对每一个人而言，学习才是提高自己、超越别人的最便捷方式。青蓝工程的结对子方式，也是一种学习形态，用这种形态学习，工作会更有效，工作效率提高了，时间才会够用，才会有时间修炼自己，让自己成为一个幸福感强烈的老师。在这个世界上，有两种人，一种人是看见了才会相信，另一种人是相信了就看见，我们的百年教育梦、世界一流国际名校梦，只要我们相信自己想到的，并坚持不懈向它奔走，总有一天我们就会看见它梦想成真！而今天的青蓝工程，就是我们向自己的梦想迈进的又一步！
1
何为五学课堂？
“建业外国语中学五学课堂”到底是什么？
五学课堂，是一种以学生为课堂主体的教学方式，在这个课堂上老师只是起到一个贯穿支持和启发诱导的作用。
五学课堂，包含形神双层含义。
表层是四人围坐式，四个人分团队长、书记员、演说员、检视员四种角色，角色分类不同，锻炼能力不同。团队长负责收发教学案，组织互学讨论，协调各个职务之间的配合情况；书记员负责记录互学过程中的问题，并在示学过程中向其他组的讲解员发问；讲解员负责将本组承担的问题向全班同学讲解；检视员则要督促小组成员完成各阶段的任务。
深层是标学、互学、示学、用学、评学五种课堂学习方式。
第一是标学，即目标式学习。
标学是让学生有目标地学习，目标通过老师的课前探测行为来形成。
探测行为的发生，是基于国家课程标准、教材本身、教师的经验和生活感悟。
探测行为的表现，是指老师对学生进行课前问卷调查和沟通访谈。
探测行为的目的，是使老师了解学生对课程主题的了解程度、理解程度及个体疑问点所在。
每节课上课，老师会用10分钟讲明学生这节课学习的目标所在。以使学生的学习有的放矢。
第二是互学，即互联式学习。
互学是让学生从自身个体出发，与身边的人、环境、工具发生联系。
互学发生的途径，主要在学生与书本、学生与学生、学生与老师之间发生。
互学发生的作用，在于让学生扩展学习的形式和范围，使学习产生的效应更广泛、更立体、更有效。
互学发生的情景，在课堂上会看到每个小组围绕老师亮明的学习目标开始学习，先是安静地与书本链接，把困惑之处及时标注，然后是小组团队的互相讨论，也可以私下与老师做短暂交流，在这个过程中每个团队成员各有分工。
第三是示学，即展示式学习。
展示的目的，通过学生的动情、动脑、动口、动手，以达到活跃思维、激发潜能、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的目的。
展示的内容，是展示交流自主探学、小组互学的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。
展示的关键，学生要抓住问题的切入点、质疑点、易错点、混淆点、拓展点、知识生发点、拔高点予以展示。
展示的形式，一种是小展示，即小组内进行展示，一人交流、讲解、表演，其他组员边听、边看、边思、边辩；一种是大展示，即组织全班展示，或一个人展示，或每小组指派代表展示，展示中积极质疑对抗，补充讲解，引发头脑风暴。
展示的支持，学生展示中，教师起到及时支持作用，要适时地追问、点拨、释疑，保证展示的有效、高效。
第四是用学，运用式学习
运用的层面，包括两层含义，一是把学到的用于考试运用，二是把学到的用于现实生活。
把学到的用于考试运用，是老师当堂出题检测学习效果。适时检测，适时反馈，及时矫正；真实检测，真实反馈，准确矫正。反馈练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错点、易混点、易漏点和考点，巩固本堂课所学的基础知识和基本技能。题型要灵活、多样，量要适中，以5—8分钟的题量为宜。
把学到的用于实际生活，是老师要提醒和鼓励学生把课堂学习到的学科知识用到生活当中去，比如人文知识与自己做人处事结合、英语知识与外国人交流结合、地理历史知识与旅行结合、物理化学知识与生活常识结合。
用学，让学生既能应试、又能应用、学于致用、知行合一，学习于是变得更有趣味，形成良性循环。
第五是评学，点评式学习
评学包括两个方面：一是评到团队，二是评到个人。
评到团队，是指在团队中倡导尊重、欣赏、配合、担当，结合课堂表现，以星月榜形式对团队进行激励，授星晋月对的是团队长，展现的是团队智慧和团队合力；
评到个人，是指在课堂中多角度观察学生、多元化点评学生，及时给每个独特的学生点拨、激励、引导和修正。对学生始终抱以积极的期待，引导学生立志、励志、砺志，使其在点点滴滴的积累中成为一个有开阔眼界、有持续动力、有抗挫能力、有坚定信念的人。
五学课堂，主体是标学、互学、示学、用学、评学五个内容，其实要保证这五个方面达到应有的效果，还不能忽视了后续跟进的“一图四表”和“课堂评价体系”。
“一图四表”，即思维导图、知识列表、过关表、关注表、检视表，这是学生学习成绩的保障。
“课堂评价体系”，包括课节加分、日评价、周小结、月表彰，这是课堂高效运行的保障。课节加分是老师每节课按照各团队回答问题情况给予评分；日评价就是星月晋级，每天按各团队的总积分排名次，给予相应的星星，十个星星晋升一个月亮，五个月亮晋升一个太阳；周小结是将一周的总积分进行排名；月表彰是将一月的总积分进行排名，分别评出最有领导能力的团队长、最和谐的团队、最佳讲解员、进步之星等等，这些都是孩子们生命中自豪的记忆。
1
1
教学，也被说成教书，是指把知识和技能传授给学生的过程。多少年了，教学从来都是老师占主导地位，学生只是亦步亦趋地跟着老师的引导被动学习，一个给，一个接。但是随着社会的发展，学生的知识面越来越丰富、思维越来越活跃，一直按老方法教学，教学效果并不是很理想。让学生成为课堂的主体，老师有能力全力支持孩子的主动学习和自然成长，让孩子和老师、和书、和同学发生立体学习关系，并在学习中锻炼多方面的能力，这是建业外国语中学“五学课堂”的创造性突破，更是“青蓝工程”启动的根本目的。青蓝之匠心，师友教育之求真，在此！
