新学年：校长化身教练，教师身份转变，聚焦问题，碰撞智慧，求诸己身，知行合一！
2023-2024新学年马上开始，教师的成长必须走在学生的前面。
8月15日，建业外国语中学第一天内训开始，校长变身导师，教师变身教练，大家在朱永仁总校长的循循善诱下渐入佳境，作业探测、观感体会、身份转换、职责梳理、扩容心态、团队碰撞、挖掘困惑、列出目标、及时分享、形成决议。
正如朱校长所说：“决定一个人和另外一个人成就不同、命运不同的，不是外在长相、学历、家庭背景，而是其心智模式，它才是一个人命运背后的无形推手！”朱校长的“教练技术之教师的身份”培训，是他自生成的学校内训课程，有道有术，不仅仅提升了教师们的领导力、学习力、执行力，更增强了整个教师团队在新学年的凝聚力、影响力、战斗力！
我们真正害怕的是自己光明的一面，而非黑暗的一面，当我们每个人都站在光里，我们的团队就是一个自带能量的发光体！
一、探测作业检视，《卡特教练》电影观感分享。
上午的培训开始，朱校长检视了培训前布置作业的完成情况，教师们积极分享观看《卡特教练》电影的感受和领悟深刻的语言。总结如下：
（一）教师观影的感受
1.凝聚团队精神。在教练的带领下，队员们开始渐渐有了团队意识，彼此在团结、信任、合作中提高，利益与成就共享，责任与风险共担。
2. 树立守时意识。卡特教练要求队员守时，提前做好准备，充分利用时间。
3.规则和执行建立。卡特教练要求队员按照合同签订的规定进行训练，比如不说脏话，他严格按规定执行规则。
4.重视基础搭建。卡特教练根据学生的实际情况，在开始训练时并没有先教学生篮球技巧，而是通过基本功的训练来打好基础。
5.公平公正原则。卡特教练并没有因队员的背景而放松要求，对待所有队员一视同仁，没有差别待遇。
（二）教师感悟深刻的语言
1. 让我们发挥潜能，才能让人们受到鼓舞。
2. 不要着急，最好的总会在最不经意的时候出现。
3. 我们都应该发挥自己内心的潜能，就像小孩子那样。
4. 我们真正害怕的，不是我们阴暗的一面，而是我们光明的一面。
5. 让我们摆脱恐惧，才能让人们得到解脱。
6. 我们最怕的不是被别人看不起，而是我们自己前途无量。
7. 不要因为结束而哭泣，微笑吧，为你的曾经拥有。
8. 我原本想把你们培养成大男孩，没想到却把你们培养成了男人。
9. 一个人所处的环境，决定了其眼界。
10. 我们做决定并愿意承担后果，这也是成长的一部分。
11. 你们和冠军没有什么两样，冠军都是斗志昂扬的，你们今天所做到的远比输赢更重要，你们做到的是某些人一辈子追寻的——你们做到了战胜自我。
（三）校长的特别补充
朱永仁校长肯定了老师们对课前作业的重视，评价老师们的分享很好，是观影后的真实感受。在此基础上，他又把卡特教练与我们的教师结合，做了补充分享。
1.卡特教练是有爱与责任的人。我们的教育价值观就是爱与责任，这一点我们的老师都不缺，所以我们所有的教师都可能成为卡特教练。
2.卡特教练是一个有专业能力的人。他有独立的思维方式，始终坚持自己的策略；他有很强的执行力，具有自己的威信；它有很强的专业知识，面对强敌不畏惧，冷静观察有方法。
3.卡特教练关注对学生的提前探测，他在任教之前去看了自己任职球队的比赛，提前了解班里每个孩子的现状，在知道班里孩子们状态不好的情况下，毅然决定接手这个班，很有担当意识。
4.卡特教练有清楚的目标，包括体育比赛达到的成绩目标、做人的培养目标、考上大学的目标。
二、请每位教师写下自己的身份和职责，分析教师的特征有哪些，自己工作中的困惑之处在哪里，自己在新学年的10个工作及生活小目标是什么，并选取代表分享。
朱校长指出，教师是一类特殊的群体，只有教师是上学一毕业就变成了“领导”，他领着一群人在做一件正确的事情。那么，教师需要问问自己，把自己当“领导”了吗？有这个身份意识和正确心态吗？
第一，领导者需要具备的三种心态是什么？
每个教师都是领导者，能否带好你的学生们，就在考验你的领导力。教练型教师拥有领导力需要具备三个重要心态：扩容、升级、成就！
关于扩容——
需要把握6个基本原则。
1.人有无穷的潜能。它需要两个条件，分别是强烈的外界刺激、自己的目标执着；
2.每个问题的解决至少有三种方法。好的领导不是经常修改目标，而是不断改善方法；
3.任何行为的背后都有正面的动机和意义。接受了动机和意义，就等于接纳了对方；
4.拥有批判性思维和创造性思维两种思维模式；
5.解决方案就在问题中；
6.自己是一切的源头。
关于升级——
需要实现5个层次。
1.责任升级。变完成任务为完成目标；
2.身份升级。变教师为教练，变管理者为领导者；
3.沟通升级；
4.关系升级；
5.自我升级。
关于成就——
成就别人，是利他价值观的践行，也是成长和成就自己的最快方式。
第二，领导者需要具备的五种能力是什么？
这里的领导者，在学校特指教练型教师。这五种能力是：同步、倾听、询问、反馈、驱动。
关于同步——
主要指心理状态的同步和身体状态的同步。
1.心理状态同步主要包括：态度客观中立。抽离第三只眼看世界。是启蒙的，能引发当事人看得更宽更高更深。是利他的，没有私心，只为支持对方成长。是无我的，焦点始终在对方身上，没有小我的介入。
2.身体状态同步主要包括：与当事人距离适可，不要隔座椅，不要让当事人有疏离感和压迫感，和当事人要进行眼神的接触，要恰当保持微笑，要时时提起当事人名字，适可使用肢体语言。
关于倾听——
能同步才能倾听，会倾听才会引导。倾听的目的是帮助对方理清、发现和行动。良好的倾听者要做到：
1.发自内心的好奇心。
2.注意力集中在对方的口头和肢体语言上。
3.用稳定的眼神交流和支持。
4.注意跟进内容，多鼓励当事人。
5.要有短暂的沉默，营造沉静的氛围。
关于询问——
询问是比命令和直接部署工作更胜一筹的管理方式。提升询问能力，需要有清晰的目的、有效的发问和必备的技巧。
1.“清晰的目的”包含五点：聚焦目标，正向共赢。盘点资源，清晰现状。挖掘通道，创造可能。自我驱动，快速行动。教练检视，路线校准；
2.“有效的发问”包含六点: 多提开放式问题，少用封闭式问题。目的要明确，切记太虚泛。较少给意见，简明又扼要。少问为什么，中立又客观。妙用亲和力，微笑又鼓励。上乘在心法，时时要清零；
3.“必备的技巧”包含四点：焦点在对方。调适好心情。用胸腔发音，轻声又低长。设想对方是我们最关怀的人。
关于反馈——
需要了解四个内容。
1.反馈的类别是什么？反馈包括向当事人反馈和接受当事人反馈两种。向当事人反馈要做到简要性复述、镜像式复述、确认性反馈、及时性反馈。接受当事人反馈，又分为主动接受当事人反馈（征求意见，随时自我调整）和当事人主动反馈（要表示收到和感谢）；
2.为什么要反馈？为了支持当事人随时清晰自己所处位置。为了保持与当事人同步和与教练过程进展同步。为了让当事人亲身感受到协作伙伴是无时无刻不在的。
3.如何反馈？需要及时性和即时性，需要做正向性反馈，教练状态决定当事人状态。
4.反馈如何分类？对问题的反馈属于发展性反馈，对成就的反馈属于积极性反馈。
5.反馈中的3D和3E是什么？3D指肯定动机、指出后果、表达期待；3E指肯定身份、说出行为、表达欣赏。
关于驱动——
驱动是当事人获得高能启动状态的标志。每个人都有自我驱动性，它和一个人的价值观关系紧密。它通过生理和心理两方面表现：
1.生理上标志：眼睛发光、表情生动、专注投入、跃跃欲试。
2.心理上标志：思路拓宽，方法增多；信念松动，不再固执；信心更足，充满希望；心胸开阔，看法更广；正能俱足，乐观积极。
8月15日上午，朱永仁校长关于“教师向教练身份转变”的培训结束之后。下午，十多位教师进一步分享了上午的学习收获。老师们围绕“执行力”“扩容”“升级”“反馈”“3D与3E技术”，结合自己的教育教学实践，情真意切表达了对培训的渴望和收获的喜悦。随后，结合上午所学理论，朱校长带领教师们展开了“理论与实践相结合”的探究式学习研讨。教师们结合学校实际，围绕“四大工程”形成重要共识：“五学”智慧课堂是最适切的高效课堂形态；“目标导航系统”是培养内驱力，让学生变成我们想要的样子的一种育人体系；“人人本科”是做大做强高中部必要的重大工程，两大系统关联密切、相互成就，落实的细节愈发清晰；IB项目是学校初中部特色塑造的第二曲线，新的学年必须做“真IB”。同时，也基本确定了新学年工作导向：目标导向、问题导向、结果导向、执行力导向、知行合一导向。
【五学智慧课堂】
从理论到实践，老师们首先在朱校长的带领下结合学校“五学智慧课堂”特色开始了第一阶段问题讨论。
主题是“针对学习能力相对弱的学生构建有效的课堂，应该是什么样的？怎样有效？它和我们〖五学智慧课堂〗是什么关系？你认可〖五学智慧课堂〗是最适合我们的课堂形式吗？如果认可，还有哪些困惑？”
经过一番研讨，初高中各教研组总结出了有效课堂的特征，并在每组推选一人进行分享，所有组的老师一致认为〖五学智慧课堂〗能够很好解决我们教学面临的问题。
晚饭后，各组在组长的带领下，讨论确定了本组的困惑，共收集到11个组的44个问题，然后主要由教研室魏顺民主任围绕预设的问题进行了培训，并对44个问题进行归类、梳理、呈现。
8月16日上午，朱永仁校长带领教师们再次回顾学习“教练型教师拥有领导力需要具备的三个重要心态：扩容、升级、成就！尤其强调“扩容”中“人有无穷的潜能；每个问题的解决至少有三种方法，好的领导不是经常修改目标，而是不断改善方法；解决方案就在问题中；自己是一切的源头。”四个原则。同时，引领大家认清一个人在做事时的两种心态，分别是“建设性心态——做事的心态；排斥性心态——找事的心态”。并希望大家以“做事的心态”寻找“五学智慧课堂”困惑问题的答案。经过一个上午的讨论、梳理、分享，学校教务部当天就形成了《五学智慧课堂7.0研讨成果手册》，用于指导新学年的课堂教学。
【目标导航系统】
8月16日下午，朱永仁校长带领教师们对学校的另一个特色〖目标导航系统〗做了研讨，各教研组教师代表也做了最真实的分享反馈。
研讨的第一个问题：非班主任老师，你心中的“目标导航系统”是什么样的？“目标导航系统”和“目标导航”的区别是什么？班主任做小组导师，在小组讨论中进行引领。
研讨的第二个问题：现场的老师，你是否在持续使用“目标导航”，是否养成了“目标导航”的习惯？如果没有，为什么？你了解的有的学生在写“目标导航”中坚持不下来的原因是什么？
最后，朱永仁校长引领大家解读了一个核心问题：为什么全体教师要专门拿出这样的一个时间讲讲“目标导航系统”？
朱校长回答：“前面的分享中我们说到，教师的职责除了教书更有育人，目标导航系统旨在让学生通过写目标导航养成设定目标、制订计划、执行计划、及时反思的四个习惯，从而实现自主学习、自主管理的两项自主行为。有好习惯、有自主性，这是一个人的人生趋向成功的关键途径。我们学校的目标导航系统，包含着目标导航、三会、班会、未来领袖大讲堂等项目内容，它是为了实现一个生命的内驱和自燃而诞生和存在的。以前的教师，会让学生写日记，为什么？因为它是教师教育行为发生的载体，我们现在让学生写目标导航，就是为了让孩子们人生有方向、内心有目标、行动有规划、及时能反思。在目标导航的利用上，除了学生的使用价值，不同的教师也该有不同的利用价值，语文老师可以用目标导航让学生练字和练写小作文，班主任可以让学生每天写日记、做管理，导师可以让学生有倾诉的路径和沟通的欲望，建立良性反馈途径。归根结底，我们的目标导航就是为了让学生最终产生内驱力，如果说有的学生暂时还没有驱动，那就更表明需要持续，良性的反馈还没有真正建立。但有一点可以肯定，目标导航系统一定会助力我们的学生成长为我们期待的美好的模样，虽然现在还不完美，虽然效果还有折扣，但我们不能因此就否定它、放弃它，坚持下去才是益于教育发生和学生成长的最正确的选择！”
【人人本科战略/IB特色/成绩跃升】
8月16日晚上，朱永仁校长和陈洁常务副校长引领教师们分初中部和高中部两个团队，运用新思维、新认知，探讨分析高中部“人人本科战略（目标导航系统+成绩跃升系统）”和初中部“IB特色”“成绩提升”三个项目性内容。大家打破学科界限，分析现状，聚焦问题、集思广益、寻找答案，贡献着自己的脑白金。
8月17日上午，朱永仁校长引领高中部教师从去年高一年级平行班和实验班各挑选了一个班，以“解剖麻雀”的方式，让班主任和任课老师详细回顾分享自己在“人人本科战略”上的具体做法，包括详细的个性案例分享、具体的困惑点、解决问题的思路、效果真实反馈等。平行班班主任徐兆强老师、英语教师宁焕老师、实验班班主任张艳君老师做了详细的分享。接着，朱校长又邀请新高一年级教学主任李长富、目前高三年级班主任师巧老师对前面三位老师分享的内容进行点评，指出亮点，说出感想，给出建议。
随后，朱校长邀请陈洁常务副校长再次给高中教师明确了“人人本科战略”的具体构想和要求。陈校长说——
〖人人本科战略〗是建业外国语中学高中部教育的一大特色，它主要由〖目标导航系统〗和〖成绩跃升系统〗两部分。
〖目标导航系统〗，又分为人生目标和升学目标两方面，这两个目标的清晰是为了激发出每个学生的内驱力。在这两个大目标的引领下，往下具体到年目标、月目标、周目标、日目标，学生层层跟进，教师步步引领。目标分解的过程中，我们让孩子们，包括老师，甚至家长，明确了升学路径，了解达到升学目标需要的分数，结合自身现状明确了自己存在的差距，各学科老师帮助学生规划每学科成绩提升的目标和方法。然后，班级里会把每个学生的目标、分解、实情建成台账，年级里会把每个学生和每个班级绘制成战略地图，让每一个年级主任、班主任及任课老师对每个孩子的人生目标、升学目标、升学路径、个人情况了然于心。
为了支持这些目标达成，学校还通过〖五学智慧课堂〗来助力，老师们详细分析〖五学智慧课堂〗和新高考的关系，实现有的放矢、个性凸显的教学效果。高中的〖五学智慧课堂〗助力成绩跃升有多个优势：
比如，个性化的教与学。老师们教学中用到的课前探测、五步教学、微课超市、分层作业、周清、即时辅导，从课前、课中、课后实现了一线式助力学生的学。每个班级，即便是一个团队的小组，每个学生收到的作业也可能是不一样的，老师因材施教、分层教学，学生结合实际、按需学习；
比如，小组学习形式。青春期的孩子或许不在乎家长和老师的评价，但是他们却容易在乎同学同伴的态度和评价。建业外国语中学的〖五学智慧课堂〗实行分小组学习的形式，建立多个团队，由各个团队长带领三至五个队员分组学习及管理。这样就实现了学生之间的有形互助，甚至帮助学生用互助和自助培养自律。当然也实现了借助团队力量，激发孩子青春的好胜心和荣誉感；
比如，小班制教学。建业外国语中学的班级是小班制，每个班级的人数都控制在40人左右，这样在日常的班级管理中，班主任老师和导师会关注到每一个学生的学习、生活、情绪状态，发现问题及时干预。在课堂上，教师会走到每个学生的身边，给予每个学生适宜的关注和适度的压力，实现了每个学生的位置都，是班级第一排的直观聚焦效果。
最后，朱永仁校长带领高中部教师用思维导图表达自己在“人人本科战略”中的行动！朱校长强调，用思维导图这种有生产力的工具，帮助自己形成清晰正确的思路，把写下的和行动的相互对照，结合学生发生变化的因素，进行分析、完善、提升，再实践，再检验，并定期召开“人人本科战略学生目标再确认大会”，让家长、学生、教师三方参与和见证，用学校和教师的仪式感、正式感影响学生和家长的责任感、使命感。及时关注、帮助助力、积极反馈，增强学生心中的能量，用能量的累积逐级提升学生的内驱力。新的学期，学校每个月都要开一次“探究/行动/反思闭环式人人本科战略推进会”，助推学校的教育质量实现螺旋式再提升！
